A MI HIJO LO MALTRATAN Y LA ESCUELA NO HACE NADA

b’El libro analiza tres formas de ruptura del lazo social en la escuela: la desconfianza, el repliegue subjetivo y la crueldad.nnEn la desconfianza, el otro es vivido como amenaza. Predomina la sospecha: la palabra institucional pierde valor antes de ser escuchada y el vxednculo se organiza desde la acusacixf3n.nnEn el repliegue subjetivo, el otro deja de funcionar como sostxe9n. Cuando el lazo no ampara, el dolor no encuentra destinatario y puede inscribirse en el cuerpo bajo la forma de autolesixf3n.nnEn la crueldad, el otro pierde su condicixf3n de semejante. Se lo degrada y se lo expone. Las redes amplifican esta lxf3gica al habilitar escenas de humillacixf3n cuyos efectos pueden ser devastadores.nnA mi hijo lo maltratan y la escuela no hace nada no es solo una queja: condensa el malestar de una xe9poca en la que la confianza se debilita y el otro deja de ser reconocido como sostxe9n y semejante. En ese escenario, la escuela queda fxe1cilmente acusada y empujada a responder con urgencia.nnSin embargo, la escuela no estxe1 para justificarse, sino para sostener su funcixf3n fundamental: cuidar y reconstruir vxednculos. Cuando el dolor se inscribe en el cuerpo, la crueldad circula en redes o las demandas familiares se vuelven desbordadas, la tarea educativa se redefine como una apuesta xe9tica: ofrecer mediaciones simbxf3licas habilitar recursos culturales y construir condiciones institucionales que transformen la sospecha en dixe1logo, la soledad en lazo y la indiferencia en responsabilidad.nnAllxed donde parece que la escuela no hace nada, este libro pone en valor intervenciones pedagxf3gicas que sxed hacen diferencia, siempre que se orienten por la singularidad de cada situacixf3n y no por la presixf3n de dar respuestas inmediatas.’